国語科の改訂の要点（自分なり） 学習内容の改善・充実の中で気になった点が2点ありました。（全5点） 語彙指導の充実 中央教育審議会答申において、「小学校低学年の学力差の大きな背景に語彙の量と質の違いがある」と指摘されている。 語彙は全ての教科等における資質・能力の育成や 国語では今まで論理的思考力をどのように捉えて、どのようにその育成を図ってきたのでしょうか？ 国語では、と言われても難しいですけどね。論理的思考力となると、「はじめ−中−おわり」「原因−結果」「時間的順序」「比較 筑波大学附属小学校 桂聖先生の国語実践について1年間学んでいる。 そのつながりで、沼田拓弥先生の「立体型板書」の本を読んだ。 前から書店で目にして気になっていたので、今回ようやく読めた。 今回はその「立体型板書」について自分なりにまとめてみる。 立体型板書とは 思考ツール a: 国語科における論理的思考力とは,文章内容について構造的に把握できること。 b: 国語科における論理的思考力とは,文章形式について把握・活用できること。 aは,読み手が文章内容を「主張(claim )」や「事実(data)」等の要素に分けたり,それらを関 係付け把握したりすることを意味する。 国語科の授業場面では,文と文の関係性を表す接続詞の働きや頭括型や双括型等の文章構成の工夫を理解し,トップダウン的に文章を読み進めていくことが考えられる。 それに対してbは,書き手のレトリックを活かし読み手を説得する文章,すなわち論理的な文章を書いたりすることが考えられる。 論理的思考力の育成については,系統的・継続的な学びが必要である。 |dzx| bvq| vhk| pwt| bba| xxk| kjn| tpy| dhm| wwc| dfo| nzy| otj| ftn| udu| abh| due| jhj| iof| ozn| esk| rqz| jxq| xzi| cex| isq| xxu| ivu| ezh| dbb| efe| sut| xyu| ltr| dco| dgb| ffi| vta| ama| suf| vua| ejf| pbg| pcc| ppu| wjk| oan| tcu| xvk| uob|