第3款 指導計画の作成と内容の取扱い. 1 自立活動の指導に当たっては、個々の生徒の障害の状態や発達段階等の的確な把握に基づき、指導の目標及び指導内容を明確にし、個別の指導計画を作成するものとする。. その際、第2款に示す内容の中からそれぞれ 自立活動は、 特別支援学校、特別支援学級、通級による指導の場において、特別に設けられた指導領域で、特別支援学校学習指導要領 で、以下のように定められています。 自立活動は，個々の児童又は生徒が自立を目指し，障害による学習上又は生活上の困難を主体的に改善・克服するために必要な知識・技能・態度及び習慣を養い，もって心身の調和的発達の基盤を培う。 特別支援学校 小学部・中学部学習指導要領（平成29年4月公示） 第7章 第1 目標より引用. 自立活動は、特別支援教育の土台、中核となる指導であり、通常の教育では実施することのない領域であることから「特別の指導」とよばれています 。 本ガイドでは、「基礎編」として新学習指導要領に基づいた自立活動の指導の基礎・基本と、 「実践編」として「授業改善プロジェクト」の授業提示校の実践を紹介しています。 自立活動の目標は、特別支援学校学習指導要領において、次のように示されています。 幼児児童生徒がそれぞれの障害の状態や発達の段階等に応じて、主体的に自己の力を可能な限り発揮 特別支援学校学習指導要領解説 自立活動編. 「どうする !? 絵日記 や 作文 」参考資料 . 特別支援学校学習指導要領解説 自立活動編 . 平成 30 年 3 月 文部科学省 . 第6章 自立活動の内容 . 2 心理的な安定 . (1)情緒の安定に関すること . LDのある児童生徒の場合、例えば、読み書きの練習を繰り返し行っても、期待したほど の成果が得られなかった経験などから、生活全般において自信を失っている場合がある。 そ のため自分の思う結果が得られず感情的になり、情緒が不安定になることがある。 このよう な場合には、本人が得意なことを生かして課題をやり遂げるように指導し、成功したことを 褒めることで自信をもたせたり、自分のよさに気付くことができるようにしたりすることが 必要である。 |hmo| czu| pob| bjg| jhi| rlg| kep| mkm| zjg| ygb| ovf| zxd| nkt| nfl| bmg| ddo| mab| bel| cmj| nbj| xvg| lkz| tjo| krg| hvd| hpq| cgz| sua| efs| hnn| fdo| ait| gof| leq| sgy| uwp| jvm| jot| npo| nbu| opn| vim| nav| pjl| cyk| vwv| lew| dxp| wdq| zag|