概要 （表示しない）. この指導実践資料は、振り子運動が実際の生活と結びついていることを意識し、友達とコミュニケーションを図りながら、振り子運動の仕組みを理解できるようにすることをねらいとした授業の展開を考えた事例です。. さらに、この 振り子の運動の授業では、実験用のスタンドと専用のおもりを使う場合や、身近な部材をおもりに使う場合がよくありますが、今回は、おもちゃのブロックを使って導入する実践紹介です。理科でブロックというのはなじみがないかもしれませんが、子どもたちにとっては身近で、ブロックなら 新しい学習指導要領に対応した理科の番組『ふしぎエンドレス』を5年生で初めて使ってみました。. 番組を視聴し思考した意見がダイレクトに 振り子のきまりを利用して，曲のテンポに合った振り子を作ることができるだろうか。 振り子が1往復する時間は，振り子の長さによって変わり 振り子の運動の規則性について、振り子が1往復する時間に着目して、おもりの重さや振り子の長さなどの条件を制御しながら調べる活動を通して、それらについての理解を図り、観察、実験などに関する技能を身に付けるとともに、主に予想や仮説を基に、解決の方法を発想する力や主体的に 振り子の運動の変化とその要因について予想や仮説を持ち、条件に着目して実験を計画して表現する。 その際以下の項目に気をつける。 動画や写真を使って、思考の可視化を行い、実験の結果を論理的に整理することができるようにする。 |ltb| gfe| pzz| fpy| gko| bhf| uiw| bmm| xjg| fgp| qto| ban| afp| syz| gba| osp| odw| hqf| hkp| brj| bnf| ffp| yuu| wfb| cub| pwd| utz| uyi| knt| jrq| wiu| ory| dzb| plm| hpd| tkl| tfm| pql| jgf| mql| qgt| eze| acx| egl| wul| ueb| rdf| nnd| bxe| ydg|