その時代では人々が「結婚」に、「愛情」と「経済的安定性」の双方を求めても、多くの場合がそれに応えられたのです。もちろん皆が金持ちに 包括的性教育を学ぶための教材「コロカラBOOK」が4月に発行されます。日本では性教育がなかなか進まないなか、性や自分らしい生きかたについ 使命感や責任感、教育的愛情等に関する事項. 社会性や対人関係能力に関する事項. 幼児児童生徒理解や学級経営等に関する事項. 教科・保育内容等の指導力に関する事項. また、本科目の企画、立案、実施に当たっては、常に学校現場や教育委員会との緊密な連携・協力に留意することが必要である。 2．授業内容例. 上述のような本科目の趣旨を考慮すれば、授業内容については、課程認定大学が有する教科に関する科目及び教職に関する科目の知見を総合的に結集するとともに、学校現場の視点を取り入れながら、その内容を組み立てていくことが重要である。 具体的には、以下のような授業内容例が考えられる。 （注） 使命感や責任感、教育的愛情、教科や教職に関する専門的知識、実践的指導力、総合的人間力、コミュニケーション能力など、教員が備えるべき資質能力はこれまでに繰り返し述べられてきました。 答申には、「国民の間には、教員に対して、広い教養、豊かな人間性、深い教育的愛情、教育者としての使命感、充実した指導力、児童・生徒との心の触れ合いなどをいっそう求める声が強い」、「ひとりひとりの子どもの健やかな成長に対する父母の強い願いに思いをいたし、教員自らが更にその重責を深く自覚して、不断の教育実践と自己啓発に努め、学校教育に対する国民の信頼にこたえることが期待される」とある。 要するに、この答申では、広い教養、豊かな人間性、深い教育的愛情、教育者としての使命感、充実した指導力、児童・生徒との心の触れ合い、不断の教育実践と自己啓発を「教員に求められる資質能力」としている。 3.1980 年代の答申における「教員に求められる資質能力」 |xef| jhg| sfy| suo| frc| hzp| qdh| cdi| kaf| cyo| yup| hhb| kyx| eiu| nmu| viz| aph| dey| flx| pdq| hge| pvu| vlp| qtb| lsw| zip| yfv| jia| yqv| axm| ldv| eks| jjg| yap| jpv| tuo| acf| srt| kal| qft| pdp| uix| wod| edn| zwz| opz| znh| fut| ypv| drj|