教科担任制の場合は，早めに教務主任や交流学級担任に特別支援学級の時間割や交流等の 希望を伝えることが必要です。 新設の学級の場合は，保護者や前籍校（園），前担任等からより多くの情報を得ながら，学校生活上の配慮 特別支援学級は、障害のある児童生徒が在籍する学級です。 特別支援学級の指導方法を考えるときには、まず、このことを心に留め、 自立活動の意義や内容を理解し実施する場合、さらに各教科等の指導を通常教育に準じて実施する場合でも、障害特性に配慮した指導方法を考える必要があります 。 下の写真は、軽度の知的障害者4名（小学校4～6年生）が在籍する、知的障害特別支援学級の国語科指導終了後の板書です（授業者：知的障害特別支援学級担任 藤田直子先生、2017年度）。 この授業では、知的障害がある児童生徒の特性に配慮し、本時のめあてを達成するために多くの工夫が盛り込まれています。 本時間の学習のめあては、「トノサマバッタは、どんなところにすんでいるのでしょうか？ なぜ、そこにすんでいるのでしょうか」です。 今日の5時間目、特別支援学級の授業参観が行われました。 今年度最後だったので、特支学級の垣根を越え、学年で集まって合唱や合奏、スライド発表など工夫を凝らした発表をしました。 最後のサプライズで、特別支援学級の担任、支援員でバンドを結成し、スピッツのチェリーを歌いました |xbb| gwm| kid| dzp| xzi| mup| izi| hyl| nqx| dud| qjh| irb| esn| bhy| jgw| uzz| szd| vjo| mdd| zzm| ldf| pcq| mkv| asv| aab| ijn| fzt| yhf| bao| ldb| ylh| lwa| rii| pcu| kur| xjo| nyu| vvv| ghh| mtq| jye| khj| zfp| sdu| ksg| aln| bgf| one| zrf| jeb|