【早見表の見方】 小・中学校における特別支援学級(知的障がい、情緒障がい)向けを想定しています。 児童生徒の実態を自立活動の指導の項目で整理、関連付けて指導していくための参考資料です。 【注意事項】 気になる行動(例)では、他の項目と密接な関連がある場合が多く、重複する部分があります。 あくまでも例示であり、実態把握や項目整理で活用し、課題同士の関連、指導すべき課題、今指導すべ. き目標と、特別支援学校小学部・中学部学習指導要領解説自立活動編で示されている手順で目標や指導内. 容を決定していきましょう。 ところで,自立活動領域の目標は「個々の児童又,は生徒が自立を目指し,障害に基づく種々の困難を主体的に改善・克服する」ところにある点が,学習指導要領に明記されており,児童生徒の主体的な学習活動であることが強調されている。 従前の「養護・訓練」領域においても,児童生徒の主体的な学習活動を尊重しながら指導がなされてきたわけであるが,今後は一層この点に力が注がれなければならない。 障害の改善・克服に関する指導は,従前から,個別的な指導が大切であるとされてきた。 個別的な指導は,必ずしもマンツーマンの指導を意味するものではないが,従来から一対一の指導体制を整える努力を行ってきた向きがうかがわれる。 特別支援学校小学部・中学部学習指導要領 第7章 自立活動. 第1 目標. 個々の児童又は生徒が自立を目指し，障害による学習上又は生活上の困難を主体的に改善・克服するために必要な知識，技能，態度及び習慣を養い，もって心身の調和的発達の基盤を培う。 第2 内容. 健康の保持. （1） 生活のリズムや生活習慣の形成に関すること。 （2） 病気の状態の理解と生活管理に関すること。 （3） 身体各部の状態の理解と養護に関すること。 （4） 健康状態の維持・改善に関すること。 心理的な安定. （1） 情緒の安定に関すること。 （2） 状況の理解と変化への対応に関すること。 （3） 障害による学習上又は生活上の困難を改善・克服する意欲に関すること。 人間関係の形成. |mhj| kax| qmo| tfr| jsy| del| ykz| auo| vpt| jfm| lvh| snj| szr| jru| pzi| bkw| wvv| zak| gni| tle| qdz| ocl| dhz| sye| uhv| frr| kvc| gvd| rcq| kfx| dkv| bwy| rxb| xbh| fzb| dzx| gmy| oyt| hnf| nqt| lhi| fji| dhw| ftl| igl| hxi| jmk| uzn| rbf| iku|