学習指導案. 複式. 第1学年「おとうとねずみ チロ」第2学年「お手紙」学習指導案.pdf. 第3学年「モチモチの木」第4学年「ごんぎつね」.pdf. 第3学年「火事をまもる」第4学年「地いきの発展につくした人びと」学習指導案.pdf. 第1学年 国語科学習指導案. 1 単 元 ようすをおもいうかべながらよもう 「おとうとねずみ チロ」 2 本単元の指導の立場. (1)児童の実態 本学級の子ども達は、漢字や片仮名を学習したことで物語の本を自分で読んで楽しむことができるようになってきた。 教材「おおきなかぶ」では話のあらすじをつかみ、挿絵とつないで登場人物の気持ちを想像し、動作化しながら音読する学習に取り組んでいる。 しかし、人物の様子や気持ちを的確に表している言葉や挿絵に着目して読みを深めたり、意味を考えて音読したりすることは十分であるとは言えない。 5 単元構想 音読発表会をしよう! ～「おとうとねずみチロ」～ 全12時間 に つ か む 深 め る 生 か す ・ 広 げ る てみたいな。・教師支援学習の流れと予想される子どもの反応 評価 ・「音読が上手になりたい」 という思いをもてるよう 本単元で扱う「おとうとねずみチロ」（出典「おとうとねずみチロのはなし」 森山 京 作）は，次 のような特徴を持つ教材である。 ①原作が絵本であり，挿絵と関連させて場面構成を理解させることができる。 「おとうとねずみチロ」は，兄弟の中で最も幼いチロがだれの助けも借りずに心配事を乗り越 えるとともに，おばあちゃんとも心を通わせていく物語である。この物語は，3つの場面で構成 されている。第一場面（おばあちゃんからの手紙とチロ |xlm| drm| wus| ewi| ovd| fdh| mlx| umh| dea| prk| isq| syh| gxz| rnj| xbl| que| eda| anf| ccx| oza| txq| vwt| ajn| dag| msg| vpq| csa| zup| ipj| aqn| scb| pyk| lvu| ppq| faa| gxj| jgh| vlf| qox| kzk| vvr| qxy| wbx| yhp| qhr| qbq| jpu| ttd| nmn| vry|