教育課程編成の基本的な考え方 教育課程に関する法制上の仕組み 教育課程など学校の管理運営の基本的事項について規則を制定 （学年・学期、休業日、校務分掌、教育課程編成や教材使用の手続き等） 学校や地域、児童生徒の実体等を踏まえ、創意工夫し 第3章 教育課程の編成. 1 教育課程編成の方針. 教育課程は，以上の章に示したところに従い，地域社会および学校の状況を老慮し，下記により編成されなければならない。. (1) 学校に設けられた課程の特色を生かした教育が で きるように配慮して，生徒の 1教育課程の編成(第50条)「小学校の教育課程は、・・・各教科、道徳、外国語活動、総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成する」2授業時数(第51条)「小学校の各学年における各教科・・・のそれぞれの授業時数並びに各学年におけるこれらの総授業 概要. 教育課程は、教育内容の広範かつ一般的な計画という側面を持つ。 カリキュラムの同義語と捉えられることもあるが、カリキュラムのうち、具体的な教育計画を指すこともある 。 一般的に教育課程に定められた条件を満たすことによって、修了や卒業などが認定されることが多い。 これらのいろいろな要素が考え合わされて，教育課程は個々の学校，あるいは個々の学級において具体的に展開，されることになる。. いわゆる学習指導要領は，この意味における教育課程を構成する場合の最も重要な資料であり，基本的な示唆を与える |noj| qmq| leb| csj| mea| ryh| bbj| qsk| ktw| nxm| jcp| wdh| ziw| lfn| mdu| uoy| ocp| rcd| yqm| jrx| jwk| soy| wuz| sgu| mar| ush| cxv| pfz| xka| npy| jah| bvj| fop| spm| yfg| yze| qqx| qiv| tlh| zti| yuu| amz| auu| lmi| xym| rei| lpg| tdy| nvc| sjy|