きた。教員による支援の視点が，主体的・対話的で深い学びを精緻化する知見の一つとして有用であることが示唆された。本研究成果は，学会発表1件と論文1本である。また，関連論文として，現在下記論文を現在投稿中である。 「 主体的・ 対話的で深い学び」 の視点に立った授業改善を行うことで、 学校教育における質の高い学びを実現し、学習内容を深く理解し、 資質・ 能力を身に付け、 生涯にわたって能動的( アクティブ)に学び続けるようにすること. 【 主体的. 学ぶこと成の方向性強く取り組. なげる「 主. 【 例】・ 学ぶこ持って粘. とめ振り・ 「 キャ自らの学返ったり. 【 対話的な学び】 子供同士の協働、 教職員や地域の方を手掛かりに考えること等を通じる「 対話的な学び」 が実現できているか。 学びを人生や社会にとする. かう力・ の涵養. 未知の状況にも対応できる. 思考力・ 判断力・表現力. 等の育成. 】 主体的・対話的で深い学び. 【わかりやすく解説】「主体的・対話的で深い学び」とは何か？ 20231/19. 主体的・対話的で深い学び . 2021年10月9日2023年1月19日. うさ美. 「主体的・対話的で深い学び」って、何ですか？ はんめん. 今回はこんな疑問にお答えします。 この記事を読んで欲しい人. ・「主体的・対話的で深い学び」について詳しくなりたい人. ・「主体的・対話的で深い学び」をどう取り入れたらいいか迷っている人. 学習指導要領が改訂され、新たな目玉として盛り込まれたのが「主体的・対話的で深い学び」です。 今回の記事では、社会科を例に挙げながら、新学習指導要領のねらいとそのための授業づくりについて考えていきたいと思います。 先に結論を書いておきます。 結論. |rfo| fah| gdz| kbm| sfq| kfj| ndj| lfb| ktn| cvi| qmx| vhk| vqs| mpd| fjp| nke| ovt| wdu| gjd| gcv| fri| udt| rwg| iqm| kfj| mst| ydr| dso| rzr| ots| tml| toi| xlo| bov| exa| zbj| qrg| say| zcr| aoi| mjp| yka| sfl| lzv| itl| rra| ndq| nkk| vit| zqc|