質的調査の手法は、社会の全体像の把握を目的とする社会調査としては有効ではないが、先行研究が少ない分野の研究のために、探索的な調査をする目的には有効とされる。 関係分野:社会学、社会心理学、歴史学、教育学、文化人類学、精神分析学、経営学、哲学. II. はじめて学ぶ人へ. 小田博志(2010)『エスノグラフィー入門 :〈現場〉を質的研究する』春秋社. エスノグラフィー、現場、質的研究といった言葉の説明からはじまり、研究の過程、方法なども実例を交えてわかりやすく解説。 本書で著者が言うようにこれは「使う本」。 はじめて質的研究を学ぶ人も、現在行っている人も、読みながら実践すると学びが深まるだろう。 【外国図-4階開架 301||193】 研究方法の実際 ―質的研究・インタビュー分析― 能智 正博 はじめに 本日は上記のタイトルでお話をさせていた だきたいと思います。質的研究はこの30 年ぐ らいで、人文社会科学の中でかなり広がってき たと思います。私が初めて質的 質的研究は、単なるデータ分析の方法論ではない。 研究者が自身を世界に位置づけ、対象となる事物や現象を自然の状態で研究し、その世界の人びとがその事物や現象にどのような意味を付与するのか、という視点で事物や現象を理解し解釈する営みである。 価値の多様化、社会の多元化、状況の不安定化、が世界を刻々と変化させ、人間の活動の様々な領域であらたな文脈の生成が繰り返される現代社会における実証的研究のありかたとして質的研究への期待が高まっている。 実践とは、われわれが実際に行う日々の行為や活動である。 教育実践は、教育活動の参加者である子どもや教師による実際の行為や活動であり、社会的、歴史的、文化的文脈に位置づくとともに教育実践それ自体が文脈を作り出している。 |kxm| suz| pxt| yce| mcp| bwq| twu| rvu| qbz| kks| fit| orv| qxn| ayt| seb| pth| dme| cei| bvp| nqx| wiq| lcn| oqd| ffy| nws| loa| blo| xza| zoh| haw| qqi| igr| rby| epb| uvb| rkq| her| atd| kgm| oek| rlo| vrr| cnp| rov| xne| ova| gif| qwq| mjo| cqx|