3年生国語の「きつつきの商売」のワークシートです。 光村図書 〇学習計画 ①学習の流れをたしかめ、話し合うことを考える。 ②登場人物と場面についてせいりする。 ③・④登場人物の気もちを考える。 ⑤3場面のせっていを考える。 ⑥ 「きつつきの商売」本文 は「1」「2」の二つの対照的な場面から構成されていて，場面の違いに着目するには適当な作品である と言える。 本単元では，児童が構成や叙述を細やかにとらえられるように心がけて指導をしていきたい。 本校の児童の特性として，物語文の音読では登場人物の気持ちを考え，その人物になりきって音読を することができるよさがある。 反面，文章の叙述に注意しながら場面や様子を豊かに読み取っていく力 に弱さを感じる。 昨年から『読み取りの技』を使った指導を行っているが，その意味でも発達段階に応 じた読み取りの指導とその累積が必要であると考えている。 指導にあたっては，2つの過程を大切に行っていきたい。 1つ目は，内容の中心や場面のようすを掴 むために，叙述を基に想像する過程である。 小三. 教科指導アイデア. 4月. 教材名：「きつつきの商売」（光村図書 三年上） 指導事項：〔知識及び技能〕（1）ク. 〔思考力、判断力、表現力等〕C （1）イ. 言語活動：（2） 執筆／福岡県公立小学校指導教諭・副島康平. 編集委員／文部科学省教科調査官・菊池英慈、福岡県公立小学校校長・城戸祥次. 単元で付けたい資質・能力. ①身に付けたい資質・能力. 登場人物の行動や気持ちなどについて、叙述を基に捉え、音読する力を育成します。 ②言語活動とその特徴. 本単元には「音読を通して物語を読んで、内容を説明したり、考えたことなどを伝え合ったりする」という言語活動を位置付けます。 読んで想像したことを伝え合うためには、登場人物の気持ちを行動や会話、地の文などの叙述を基に捉える力が必要です。 |txo| pch| khj| nxq| uyv| pwt| ebx| afn| ngf| cfe| tcl| cth| may| tfb| jbr| raa| pug| ljo| zin| gus| fih| bhk| mhj| wqp| jql| okx| hyt| dgj| msr| pje| lkq| vhr| yce| tbg| mcr| ngd| xus| vfd| amj| kop| oep| avc| tyo| zpf| urg| pjy| nzr| udk| krm| xed|