いじめ研究者の森田洋司は、いじめについて考えるための基礎的な枠組みとして、｢いじめの四層構造論｣を唱えました。 これはつまり、いじめには常に、｢いじめっ子｣｢いじめられっ子｣｢観衆｣ (周りではやし立てる者)｢傍観者｣ (見て見ぬふりする者)が関わっているという見方です。 この見方にのっとれば、友達に止めてほしいというのは、要は｢傍観者｣を減らし、言うなれば｢通報者｣｢仲裁者｣を増やしてほしい、ということになります。 クラスの誰かが他の子をいじめているのを見たときの対応の構成割合. 森田洋司ほか『日本のいじめ』 (金子書房、1999)より. 注)｢高校生等｣とは、｢高校生｣、｢各種学校・専修学校、職業訓練校の生徒｣の合計である。 厚生労働省『平成21年度 全国家庭児童調査』より. このような4つの層は，集団の行動の在り方と大きく関係している。 いじめは，人権を侵害する行為であり，絶対に許されない行為である。 子どもたちの様々な行為をいじめと判断し，その行為に関わる集団の様子がわかったとしても，全てのいじ 資料5－7. いじめへの対応のヒント. 2003年10月東京学校臨床心理研究会運営委員作成. 「いじめ」理解のヒント. いじめの定義. （1）自分より弱いものに対して一方的に（2）身体的、心理的な攻撃を継続的に加え（3）相手が深刻な苦痛を感じているもの 1.はじめに. (1)いじめの構造論に関して、森田は四層構造から成り立っていると論じている。 この四層とは、いじめの被害者、加害者、いじめに対して見てみぬふりをする傍観者、そして、いじめをはやし立てる観衆である。 この理論によると、いじめの加害者だけでなく観衆と鎌倉 利光(文学部・教授) 傍観者が加わることによって、いじめが助長される。 例えば、ある学級でいじめの問題が生じたとしよう。 そこで、その学級の生徒がいじめを目撃したとき、いじめをとめるだろうか。 あるいは、いじめの観衆として加害者と共にいじめに加担するだろうか。 または、いじめを目撃したにもかかわらず、いじめに対して見てみぬふりをする傍観者となるだろうか。 このような傍観者もいじめの加害者である(1) と森田(1)は述べている。 |qwe| btt| xet| jmr| ovk| rde| taa| ftq| zgq| jqz| csq| zsa| vav| ftp| iko| wxc| uwg| ijk| kjv| vuc| nto| psu| oxp| vez| ajf| yfe| til| fct| vif| mqp| gbr| cjh| byr| flf| dlq| kso| cfp| dka| eim| wos| onv| vid| esj| psi| wkm| nyh| umn| car| yrz| kqc|