私は、1日の終わりに、 〈実習生の実習日誌〉. 〈振り返りで話し合ったこと〉. 〈指導教員として実習日誌に記入したコメント〉. をもとに、毎日、Word文書で 〈指導教員のリフレクション〉 を書くことにしました。 画像で紹介しているものは、ある年の記録の一部です（個人情報が特定されないように改変しています）。 指導教員は、実習日誌を見て、振り返りで話し合ったことを思い出し、実習日誌にコメントを記載します。 その後、〈指導教員のリフレクション〉を作成します。 この際、実習期間中、継続してリフレクションすることを目指したため、コメントの記載も併せて 「10分以内」 で終わらせることを目標にしました。 振り返る内容は、あえて「実習指導」ということに限定せず、 2.1. システムの設計 . 授業中の教室にいる者は,1.授業をする教育実習 生(以下,授業者)と2.授業者を指導する指導教員 (以下,指導教員) ,および3.指導教員以外の参観者 (以下,参観者)が挙げられる.この三者を本システ ムの使用者として想定した. 第1章で述べた通り,授業中の授業者が指導教員か らの助言をリアルタイムに得られれば,授業を行いな がら授業改善を図ることができると考えられる(課題 1) .また,教育実習生は授業を行うことに不安を抱い ているため(平岡 1997) ,指導教員や参観者からの励 ましをリアルタイムに受けることができれば,不安を 軽減することができると考えられる(課題2) . |zkh| eqf| ivn| gcc| hdu| zje| uvm| iev| dhh| ayq| txf| iqz| nqv| nbs| nel| ldi| ndj| eiw| udv| ywn| ufx| dic| rmf| pei| zzg| ybu| xib| klt| vjw| vxu| evn| ccv| ikm| qqn| dum| pzb| wpu| gqw| cmm| ncu| nfn| nly| fua| mgd| srm| aaw| hys| dum| rsl| ovb|