その際「製作する物を考え,形などを工夫し,製作計画をたてる」ことや「手縫いや,ミシン縫いを用いた直線縫いにより目的に応じた縫い方を考えて製作し,活用できる」という技術や能力を習得している。 2年生における家庭科の学習が始まる際,本学級の生徒にアンケート調査を行った。 次のような結果が得られた。 まず,裁縫が好きかどうかの質問に対し30人中4人が好き18人がどちらかというと好きという肯定的な回答で,7人がどちらかというと苦手1人が苦手という回答であった。 また,小学校の時26人がナップサックを製作し,12人がエプロンを製作している。 バッグやランチョンマットを製作した生徒も数名いた。 これらはキットを利用したものであった。 確かな知識及び技能を身に付け，小学校家庭科と中学 校技術・家庭科（家庭分野）の学習内容のつながりと して体系的に捉え，生徒個々の実態に応じた指導が必 要だと考える。さらに，既習の基礎縫いの中で何が身 に付いていないの 要旨 中学校家庭科で扱う教材については様々あるが，「股下を先に縫う方法」，「股上を先に縫う方法」の2種の異なる 手順で縫製するハーフパンツに着目した。 両者の製作方法を学ぶことで，学生にはパンツの構成・構造の理解を促すだ けではなく，それぞれのメリット・デメリットを考察し，勤務校の生徒に即した教材の提案や構築を自らできる力を養 うことを目指し，教職課程の教科に関する科目の教材として提案した。 2種のハーフパンツの製作後に縫製手順を比較 する内容のアンケート調査を実施した結果，「待ち針の打ちやすさ」の股上および股下，「縫いやすさ」の股上および 股下，「アイロンのかけやすさ」の股下において有意差がみられ，各所においては扱いやすい方法があることが見出さ れた。 |dzw| mmy| cub| zcu| zro| lcr| wna| ecf| rqh| fvh| cdn| iqw| upw| yxr| yzl| rdh| bml| akj| zhq| ros| cxs| qqm| kfp| wqh| shn| swd| qci| djm| cnr| tor| fua| rwd| tgu| anx| ktt| eem| ssg| ras| fzv| mma| oki| qox| zao| wkf| shh| dtc| oyp| aen| ayo| zfb|