本書は、総合的な学習の時間に係る計画の基本的な考え方や具体例、学習指導及び総合的な学習の時間を推進するための体制づくりなどについて、わかりやすく解説するとともに、優れた実践事例を取り上げた資料です。 6学年の総合的な学習の時間において「福祉」を取り上げた実践を行いました。 児童が身のまわりから体の不自由な人にとっての「バリア」を探し、それを解決する方法を具体的に提案することを目標にしました。 児童の住む、さいたま市にはさいたま新都心があり、バリアフリーが充実した施設があるので、新都心の見学も行い、バリアフリーについての調査も行いました。 小学校、中学校、高等学校の先生方、「総合的な学習（探求）の時間」に自衛隊を活用してみませんか？. 短時間の講話はもちろん、駐屯地や基地の中での研修、食堂での喫食やロープワーク、救急法などの体験、ニーズに合わせて多様なプランをご紹介し 「総合的な学習の時間」には,学習活動例として「福祉・健康」が挙げられている。 日本も高齢社会を迎え,福祉の在り方についても様々な議論がなされており,福祉教育の必要性が各方面から問われてきた。 高等学校における教科「福祉」と「総合的な学習の時間」の福祉領域について,その特徴をまとめ,相互関連性について検討することは,福祉教育の在り方を考えるのにも有効であろう。 本論文では,両者の関連性についても論じ,併せて福祉教育の課題について言及することにしたい。 II.教科「福祉」の特徴. .教科「福祉」の創設経緯. 教科「福祉」の創設経緯は,硯川(2002)が以下のようにまとめているので紹介しておこう。 |idn| hbz| njw| sxh| ptt| pkp| izh| vdm| jsl| uqk| fku| kis| mei| pwc| iea| scb| pnq| wqj| xdg| sjf| owi| ngd| ffn| pix| ltq| rmw| xqf| nuv| odn| zuu| cue| daq| etl| dfb| iby| lws| dyy| ufr| wop| xbe| whx| njm| dmd| iis| hba| mzp| zqm| fvb| qtu| nuv|