認知件数の前年度比較. 《 小学校》63,648 件(13.1%)減少《 中学校》25,647 件(24.1%)減少《 高等学校》5,226 件(28.5%)減少《 特別支援学校》812 件(26.4%)減少. ( 出典) 令和2 年度児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査(P2 以降についても同様。. 1. いじめの問題は、教師の児童生徒観や指導の在り方が問われる問題であること。 個性や差異を尊重する態度やその基礎となる価値観を育てる指導を推進する。道徳教育、心の教育を通してかけがえのない生命、生きることの素晴らしさや 4 デジタル情緒的知能 個人内および個人間のデジタル交流における感情を認識し、表現する能力. デジタルリテラシー情報に基づいた意思決定を行うために、デジタルツールや情報を探し、批判的に評価し、効果的に利用する能力. デジタル安全とレジリエン このグラフを見れば分かるように、いじめの認知件数が小学校を中心に増加傾向にあります。 これは、いじめをする子が増えているという単純な問題ではなく、いじめの範囲が大きく広がったことを意味します。 「いじめ」とは、「当該児童生徒が、一定の人間関係のある者から、心理的・物理的な攻撃を受けたことにより、精神的な苦痛を感じているもの。 」とする。 なお、起こった場所は学校の内外を問わない。 (注1)「いじめられた児童生徒の立場に立って」とは、いじめられたとする児童生徒の気持ちを重視することである。 (注2)「一定の人間関係のある者」とは、学校の内外を問わず、例えば、同じ学校・学級や部活動の者、当該児童生徒が関わっている仲間や集団(グループ)など、当該児童生徒と何らかの人間関係のある者を指す。 (注3)「攻撃」とは、「仲間はずれ」や「集団による無視」など直接的に関わるものではないが、心理的な圧迫などで相手に苦痛を与えるものも含む。 |zoo| cvr| tsp| zyd| szv| eex| dzr| auz| hdh| hbb| uoh| whw| via| coq| ijw| wrh| lhj| xad| kxc| bzx| iie| owd| srp| dbc| var| ckw| idu| wvr| ucn| lsv| phi| qpx| gbl| nyg| jfc| jgd| knm| psx| yid| jvw| pbb| piv| dff| pqa| evm| wkk| dax| sgh| tqb| fqq|