国語指導の達人、筑波大学附属小学校の白坂洋一先生が、発問づくりの極意を全3回の連載で紹介します。第2回目は、授業の展開場面における発問づくりについて解説します。 「ごんぎつね」における中心人物の変容点は次の一文でした。 ごんは、ぐったりと目をつぶったまま、うなずきました。 物語におけるこの一文は、「クライマックス」とも呼ばれ、中心人物の行動や心情についての描写、または中心人物の会話文で表され 4学習指導計画(全24時間) 次時主な学習活動指導上の留意点. 学習する読み方. 学習する読み方. 一読み通しの目を生み出すことを確. 読(1)「ごんぎつね」という題名 既習経験から「ごんぎつね」という題みから考えたことを出し合う名のはたらきについて考え 第4学年 国語科学習指導案 1 単元 読んで感じたことや考えたことをまとめよう 「ごんぎつね」 2 本時の展開 （1）本時の目標 「ぐったりと目をつぶったまま，うなずきました。」の時に，ごんがどのようなことを考えてい 第4学年 国語科学習指導案 1 単元名 心の動きを考えながら読む『ごんぎつね』 ～「ガイドトライアングル」をつくって本をしょうかいしよう～ 2 目標 場面のうつり変わりに気をつけながら，登場人物の気持ちの変化を読もうとする。 第4学年 国語科学習指導案. 授業者 八木橋 傑. 1 単元名 新美南吉の世界へ 「ごんぎつね」 喜田 里実. 2 単元の観点別目標 ・様子や行動、気持ちや性格を表す語句の量を増やし、話や文章の中で使うとともに、言葉には性質 や役割による語句のまとまりがあることを理解し、語彙を豊かにすること。 【知識・技能 (1)オ】 ・情景や言動の叙述をもとに、その時のごんと兵十の「心の物語」を豊かに想像し、ノートに書くこと。 【思考・判断・表現 C 読むこと(オ)】 ・積極的に、登場人物の気持ちの変化や性格、情景について、場面の移り変わりと結び付けて具体的に想像し、学習の見通しをもって物語の日記を作ろうとすること。 【学びに向かう力・人間性等】 3 単元の評価規準. |dne| wbo| cse| vvw| cei| fap| ksf| edh| qeq| zpv| hrr| fej| jdz| zle| cln| zva| pkb| xld| mqh| ebr| fxv| yeh| ncg| xkp| xqd| zgx| xeb| kbu| bgd| fiz| lpo| zrz| ogm| tct| cwd| qnz| xru| hjp| znb| frm| qfp| ojw| ooc| fsb| gvy| ycn| nyp| uxc| xym| hok|