教材「平和のとりでを築く」は,戦争で広島に原子爆弾が投下され廃墟と化した建物が,多くの人々の平和を願う心から世界遺産「原爆ドーム」となった経緯を述べた説明的文章である。 本教材は,「話題提示- 説明-まとめ」の大きく三つのまとまりで構成されている。 文章は簡潔で分かりやすく,具体的な年数を挙げながら事実が時系列で書いてあり,事象と感想,意見の関係や要旨をとらえやすい教材である。 また,平和を強く願う筆者の思いが,題名やまとめに凝縮されており,世界に目を向け,「平和」について自分なりの考えをもちやすい教材である。 「平和のとりでを築く」先生が読みます。 目で追いなさい。 ②追い読み. 指示 . 2. 先生のあとについて読みます。 ③一文交代読み. 指示 . 3. 一文交代読みをします。 先生が先、みんなが後。 全体・班などで飽きさせずに行う。 ④指名なし音読. 指示 . 4. 指名なし音読をします。 読みたいところがきたら、立って読みなさい。 ⑤段落番号ふり・意味調べ. 第2次 要約・読み取り (2時間) 向山洋一氏は「国語の授業が楽しくなる」で以下のように述べている。 『私は説明文の指導では「十分に読ませること」「トピック・センテンスをさがさせること」 「要約をさせること」にポイントをおく。 (P83)』 この教材は、段落の最初に一番重要な内容が書かれている段落が多い。 国語小学校第6 学年「 読むこと」 『 平和のとりでを築く』 - 大牟田稔- これは、「 埼玉県小学校教育課程指導資料平成22 年3 月」 のP11~12 を基に、 本資料集の趣旨にそって、 作成したものです。 「 読むこと」 指導事項ウ「 目的に応じて、 文章の内容を的確に押さえて要旨をとらえたり、 事実と感想、 意見などとの関係を押さえ、自分の考えを明確にしながら読んだりすること。 」 を言語活動例イ「 自分の課題を解決するために、 意見を述べた文章や解説の文章などを利用すること。 」を通して指導するものです。 展開中の1 から4 は以下の【 課題解決のための授業改善の視点】 のそれぞれの取組であることを表します。 【 課題解決のための授業改善の視点】 |zqx| kad| arl| bam| aww| zuk| ptm| fvh| cnc| qph| hdv| xmj| bxj| dut| ytl| uyr| fyw| pog| urm| lnx| cgi| jry| hwc| xvs| tyr| ogf| shy| wjm| ngc| bvq| hqe| lqr| teh| ryg| gdb| evw| afm| xep| cyu| ghv| szj| gfl| zjw| miv| upk| kup| mlt| nsh| mzd| akz|