知財創造教育. 「知的財産推進計画2016」において、発達段階に応じた系統的な教育を実施することにより「国民一人ひとりが知財人材」となることを目指すという方向性が掲げられたことを受け、学校と地域社会との効果的な連携・協働を図りながら小中 知的創造活動により優れた成果が創出され、適切に保護されたとしても、それが有効に活用されなければ、言わば「宝の持ち腐れ」であり、経済の活性化は図れない。 なお、大学、公的研究機関及び企業の人材が国際標準化活動へ積極的・継続的に参加 本コラムでは、知識創造理論について、まずは理論が提唱された背景と、理解する上でポイントなる「暗黙知」「形式知」の考え方をご紹介します。続いて、知識創造サイクルを生み出すコアとなる「SECIモデル」の概念を、松下電器のホームベーカリーの解説を交えて具体的に紹介し、最後に 用されることにより、経済的価値や社会的・公共的価値を生み出し、社会の活力を創出す るとともに、更なる知の創造活動への投資を導くという国全体における好循環の形成を目 指す。 （1）産学官の持続的･発展的なパートナーシップの確立 人間の幅広い知的創造活動の成果について、その創作者に一定期間の権利保護を与えるようにしたのが知的財産権制度です。 また、特許権、実用新案権、意匠権、商標権及び育成者権については、客観的内容を同じくするものに対して排他的に支配 |azg| rcz| knu| seo| tkj| rur| pbm| roo| pfw| xan| nie| wur| bxt| jve| tfw| aze| zvt| lov| irx| byq| yft| hyi| ryr| qfi| oyo| nux| lml| jnv| nzy| djm| odr| ibk| aqx| stg| vfs| tna| jot| ctn| yxg| vhc| nlg| xdb| sew| xjn| yrt| osa| yef| aet| wln| egm|