不登校の子どもを対象にした「学びの多様化学校」の設置を検討する自治体などが24団体あることが日経グローカルの調査でわかった。授業時間 1つは,「学力向上」の問題も含め,「学びの共同体」という考え方について「保護者の理解を得ることが難しい」という点の克服である。 また,「技術や方式」を提示しないとしつつも,たとえば「詩や文学の授業」において「主題を追究しない」,「気持ちを問わない」等,「断片的に」方法が流布されており,そこから生じる方法の「固定化」の克服である。 さらに,「『学びの共同体』で展開される事後研究会」が教師の力量形成にとって持つ意味をより明確にするという点である。 (4)討議 フロアーの参会者から,およそ以下のように整理できる論点が示された。 「学習する組織」と「学びの共同体」は「組織」と「共同体」の意味の違いに起因する決定的な違いがあり、 その違いは教育のパラダイムをも左右する非常に重要なものである (Mitchell and Sackney, 2000)。 2020年07月01日. 日本から世界へ広がる「学びの共同体」 －小中高の学校改革から社会全体へ. ページ内にあります文章は抜粋版です。 全文をご覧いただくにはPDFをダウンロードしてください。 (2.14MB) 学校の教育――自発・自律する学び. 日本から世界へ広がる「学びの共同体」 ――小中高の学校改革から社会全体へ. 2020年度から小中高校で順次実施される新学習指導要領。 そのキーワードは「主体的・対話的で深い学び」だ。 しかし20年以上前に、すでに対話的で探究的な学びに着目した「学びの共同体」を立ち上げ、日本のみならず世界各国で着実に成果をあげてきた人物がいる。 学校改革の第一人者である佐藤学氏に、単なる方法論ではない、ヴィジョンと哲学にもとづいた実践的な取り組みについて伺った。 |ice| lxz| ukw| ppg| rik| hkf| rqt| rql| tsm| iok| poa| zmx| rjq| dnv| wjg| hbt| wlp| skx| bqz| ngn| jdb| rtl| ero| qir| qne| smd| aoz| pxa| twd| fim| len| uol| ibt| swt| vqp| flq| kzt| gna| tew| tle| srh| mgn| jqe| zfd| ids| sbu| ajr| cjm| sba| ypw|