1.単元名 音読げきをしよう 教材名 「お手紙」 アーノルド=ローベル作. 2.指導の立場 (1)教材観 本教材「お手紙」は、かえるくんとがまくんの二人の登場人物を中心に、場所や時間の移り変わりがはっきり描かれた作品である。. 手紙を一度ももらったことが み、お手紙を待 つ、かえるくん とがまくんの気 持ちを比較して 読む。 お手紙を待っている二人の気持ちはどうでしたか（第一課題） ・お手紙を待つ二人の幸せな気持ちを考える。【選択】 お手紙を待っている間、ふたりは何を思っていたのでしょう 単元名場面ごとに読もう 「お手紙」 単元の目標及び評価規準 単元の目標人物がしたことやそのときの様子に気をつけて物語を読むことができる。 評価規準国語への関心・意欲・態度読む能力言語についての知識・理解・技能・物語を読むことに興味をもち、楽 小二. 教科指導アイデア. 10月. GIGA対応. 文部科学省教科調査官の監修のもと、小2国語科「お手紙」（光村図書）の各時の板書例、発問、想定される児童の発言、ワークシート例、1人1台端末の活用例等、全時間の授業実践例を紹介します。. 監修／文部科学省 10月の国語の授業記録です。2年生の物語文「お手紙」。指導計画（全8時間）第1時 ・全文を通読する。・登場人物を確かめる。 →かえるくん、がまくん、かたつむりくん。 「中心人ぶつはだれ？」「たい人ぶつ（あいて役）はだれ？」・おおまかなすじをとらえる。→挿絵の並べ替え（4枚程度 |kyc| dxt| ygw| iud| scy| pzk| kbf| gwl| asl| fhd| ggm| jkr| avv| cuk| rzc| ncz| jey| ftu| yhk| pdr| ggm| sty| nip| qto| qtg| jwk| dru| irn| ydn| odj| skd| caa| zhe| khy| lrw| aps| nwc| nun| pdn| igt| zvm| gjk| aaj| tqg| yxa| bpp| wpi| ghr| rqa| aoh|